医学免疫学专业属于生命科学范畴，该学科除了要求学生掌握扎实的理论知识外，还要求提高学生在临床实践方面的应用能力。然而，在实际的教学中，部分教师一味给学生灌输大量的理论知识，很少开展实验课教学。久而久之，不仅无法引起学生的兴趣，而且降低了教学质量，因此，必须加快医学免疫学实验教学的改革。
根据专业特点，优化教学方法医学免疫学知识复杂，难度大。因此，采用宏观的教学方法，学生往往并不能深入理解。所以，必须将理论与实践相结合，满足学生在实践能力方面的培养需求。
优化实验内容：根据教学大纲，合理设置实验内容。通常情况下，医学免疫学的主要实验内容包括血清总补体活性测定、沉淀反应、凝集反应、超敏反应以及细胞免疫功能检测等。通过对实验内容进行优化，有助于学生掌握教学的重点和难点。
设置实验课堂：在实验教学中，教师应该告诉学生实验的目的、方法、要求以及注意事项。然后，针对学生存在的问题，给予及时指导，培养他们独立操作的能力。比如，进行血清总补体活动测定实验时，教师需要给学生简短介绍实验的原理、操作步骤、临床意义等，重点强调操作步骤以及注意事项。实验前，学生应该在教师的指导下，学会正确使用离心机、水浴箱。在实验的过程中，教师给予全程指导，帮助学生熟练掌握操作技能，独立完成实验。实验结束后，对教学效果进行评价，并指出存在的问题，引起教学反思。最后，让学生独立完成实验报告，通过以上办法，提高教学效果。
积极采用多媒体教学：在实验教学中，由于部分操作比较抽象，学生往往难以理解。鉴于此，可以采用多媒体教学方法。该教学方法可以利用图片、声音、动画等元素，给学生提供直观性的、生动性的视觉画面，以此来加深对实验原理的理解。同时，多媒体教学具有反复演示的作用，可以加深学生对操作步骤的印象，避免遗忘。除此之外，采用多媒体教学方法，可以扩大实验教学的资源，开拓学生的眼界和思路，从而提高实验教学的质量和水平。
采用多元化教学方法，激发学生的兴趣在素质教育理念下，教师应该采用多元化的教学方法，以此来激发学生对专业课程的兴趣，从而满足他们的个性化发展需求。主要表现在以下几个方面：①PBL实验课教学模式。PBL实验是以问题为基础的实验，作为一种新的教学模式，PBL强调以患者的疾病为基础，充分发挥学生在教学中的主体作用。通常情况下，PBL实验主要采用小组互动的办法来展开教学，让学生独立查找资料，对问题进行探讨，并提出解决的办法。在此基础上，调动学生参与的积极性和主动性，从而提高他们解决和处理实际问题的能力。比如，在肥达氏实验中，教师可以提出如何采集标准、排除回忆反应等问题[2]。通过以上问题，培养了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。②采用换位教学模式：在免疫学实验教学中，很多实验的内容比较单一，比如单向琼脂扩散实验、玻片凝集实验等。针对以上实验，可以采用换位教学的模式。具体来讲，当前一节课程结束后，教师引出下一节实验的内容。然后，让学生自行预习，掌握相关的知识。然后，在新课教授时，教师向学生提问实验的原理与方法。同时，针对学生存在的问题，及时给予指导，并补充相关内容。采用换位教学模式，加强了教师与学生之间的交流与互动，而且起到了查缺补漏的作用，从而受到了广大教师、学生的欢迎。③引入病例教学模式：在实验教学中，可以引入病例教学模式。通过对临床病例进行分析，有助于提高学生解决实际问题的能力。同时，为以后的临床工作做好准备。
一般而言，该教学模式包括以下几个部分：①对患者的血清总补体活性进行测定。②采用免疫标记技术，测定患者的血清甲胎蛋白含量。③在诊断伤寒病症时，采用肥达氏反应。④开展结核菌素实验。在试验的过程中，教师需要进行全程指导，帮助学生提高临床实践操作的能力。
完善考核制度，培养严谨学风在以往的实验课考核中，主要以实验报告为评定标准。另外，实验课的成绩占总成绩的15%。这种考核方式不仅无法调动学生的积极性，而且不能客观评价出他们的实际操作能力和水平。鉴于此，必须完善考核制度，建立多样化的考核项目，比如基础考核、技能操作考核、设计实验考核等。通过以上考核，了解学生分析、处理问题的能力以及存在的问题，从而加快实验教学的改革。经过反复的实践，激发了学生在实验教学中的兴趣，并提高了学生在临床实践方面的操作能力，从而取得了良好的教学效果。
本文从试验内容、方法、教学模式方面出发，提出了加快医学免疫学实验教学改革的办法和措施，比如根据专业特点、优化教学方法、采用多元化教学方法、激发学生的兴趣、完善考核制度、培养严谨学风等。实践证明，采用以上改革办法后，发挥了学生在教学中的主体作用，提高了他们分析、处理实际问题的能力，最终取得了良好的教学效果。然而，由于医学免疫实验教学改革中还存在一些不足，因此需要不断加大研究的力度。
